小学英语口语学习方法之三

日期:2019-11-09 17:27:37 作者:adm1n 浏览: 查看评论 加入收藏

小学英语口语学习方法之三

  鼓励表达,让学生能说、善说

  (一)、帮助学生克服障碍,敢于表达

  在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说,只是一味充当听众。长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越来越不敢说,越来越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因,他们不善言辞,胆小内向;有些学生则是自信心不足,怕说错了,也不敢说;还有一些学生因为语文数学学得不好,于是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,从而产生厌学情绪。针对以上原因,教师首先要对每一个学生深入了解,晓之以理,动之以情,感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人,善于观察,找准机会,适时点名鼓励他们勇敢开口,及时表扬。

  比如,在一节复习课上,我请了一位平时很少发言的同学,他非常紧张,不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他,并对他说:Dont be nervous, be brave 。同时,我以适当的手势来引导他。最后,他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励:Good! Good! Very good !此后,每节课他都认真思考,积极发言,成绩提高了不少。有一种比较普遍的现象:学生年级越低,回答问题越积极,课堂气氛越活跃。然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言了。这种现象,固然与学生年龄特征有关,但是,教师必须正确对待学生,更加给予关注。尽量使每个学生都有表现自己的机会,都能体验到表达成功的欢愉,从而尽量使他们始终保持旺盛的表达欲望。

  (二)坚持以英语组织课堂为主,体态语为辅进行教学,激发学生开口说话

  一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度可慢些,要多次重复,让学生反复听,反复感受。再恰当地运用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,便于学生理解。渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围,激发起学生学习英语兴趣。例如,在对话表演(Read and act)这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用,在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握了语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。

  (三)老师需要有一定的容错度

  在学生参与的课堂交际活动中,教师应采取多鼓励、少批评的方法,保护学生的积极性,培养其语言能力。老师需要有一定的容错度,即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时,动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感,而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。教师对学生的错误采取宽容的态度,含蓄地帮助学生纠正错误。例Can you tell us something about your father ,Tom?学生错误的回答:My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教师不动声色地说:Oh ,good,very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ? 然后再问一遍:oh ,sorry ,ase answer it again,让学生在回答一遍。这时学生已明白了老师的用心,他知道了在此句子中形容人高应用tall 而不应用high,从而间接纠正了学生的错误。也有些错误可以不需要提醒他,例如:小学墙报上看到有学生写的很多的东西,我发现老师也没有给他纠正错误。有一些拼写错误和标点错误就那样摆着,就是比较原生态的东西。孩子把作业放入他的成长包,他会发现自己是怎么成长的,也挺好。学生长大以后会克服的,这个可以酌情处理。

  (四)加强听的训练,让学生不断积累

  从语言习得的角度看,一个人想掌握一门语言都是先从听开始,然后才有说。因此,提高学生的口语能力,也要加强听的训练,从而形成一定的外语语感。课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更重要的还是我们教师的教学过程。这就要求我们不断学习,提高专业素质。别让学生停留在中国式英语上。当然让学生说还是最重要的。在注重听的同时,要让学生大声朗读英语,指导学生的语音、语调和语速。教师在英语学习的入门阶段要加强语音教学,注意区分和模仿正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很相似的,如tail[teil]和tell[tel],但是它们的意义完全不同,前者是一个名词,指尾巴,而后者是一个动词,是告诉的意思,两者之间根本没有联系,因此需要教师在进行语音教学时严格把关。英语中还有一些单词的读音是完全相同的,如meet和meat,两个单词都读作[mi:t],但是意义也截然不同,这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义,根据具体的语境来加以区分,辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词,才能获得准确的信息。教师要想办法尽可能地让学生多听、多说、多交流,让他们一天天发现自己的进步。

(责任编辑:英语王老师)

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